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Coloro cui sfugge completamente l'idea che è possibile aver torto non possono imparare nulla, tranne la tecnica. (Gregory Bateson)
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L'apprendimento permanente (Lifelong learning) è il futuro dell'apprendimento?
TEORIE > CONCETTI > INSEGNAMENTO
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Un rapporto statunitense del PEW (Research Center) del 2020 è stato titolato così: "L'apprendimento permanente sarà la nuova normalità, ma siamo pronti?" Il PEW argomenta in questo modo il futuro dell'apprendimento: "Prove crescenti suggeriscono che possiamo aspettarci di vivere più a lungo. Gli autori di The 100-Year Life spiegano:Per la maggior parte degli ultimi duecento anni c'è stato un costante aumento dell'aspettativa di vita. Più precisamente, i migliori dati attualmente disponibili suggeriscono che dal 1840 si è registrato un aumento dell'aspettativa di vita di tre mesi per ogni anno. Sono due o tre anni di vita aggiunti per ogni decennio. … E forse ancora più importante, non c'è alcun segno che la tendenza si stia stabilizzando. " Con i progressi nell'assistenza sanitaria, nella medicina e nel controllo delle malattie, nonché i miglioramenti delle condizioni di vita generali, abbiamo in qualche modo, come ha detto uno specialista dell'invecchiamento, “trovato un modo per rallentare il processo di decadimento corporeo che ci è stato dato dalla natura , uno sviluppo davvero notevole che nessun'altra specie ha raggiunto prima”. Il Global AgeWatch Index Report prevede che entro il 2100 il numero di persone di età pari o superiore a 80 anni aumenterà di oltre sette volte, da 125 milioni a 944 milioni. Con una vita di 100 anni, è possibile che anche la nostra vita lavorativa si allunghi? Le carriere del futuro dureranno 60, 70 o 80 anni? Già, i lavoratori di 55 anni e più restano nella forza lavoro a tassi storicamente elevati, fino alla fine dei 60 e persino dei 70 anni. Come facciamo a quadrare le proiezioni di vite più lunghe con quelle che prevedono una massiccia obsolescenza del lavoro? Anche stime prudenti indicano che gran parte del lavoro che gli esseri umani fanno oggi sarà automatizzato nel prossimo decennio. Allo stesso tempo, i progressi tecnologici continueranno a dare origine a tipi di lavoro e carriere completamente nuovi. Le transizioni lavorative sono già una parte consolidata della vita. Solo negli Stati Uniti, 10.000 baby boomer compiranno 65 anni ogni giorno da oggi fino al 2030 e molti di loro avranno sperimentato almeno 12 cambi di lavoro prima del pensionamento. Questi numeri aumenteranno solo con il tempo, poiché le persone affrontano vite lavorative più lunghe e turbolente. Sono finiti i giorni in cui si possa andare in pensione all'età di 65 anni e poi vivere con una pensione garantita da uno o pochi datori di lavoro che hanno definito la carriera di una persona." Insomma, l'apprendimento permanente sarà una necessità obbligata dal cambiamento delle condizioni lavorative.
Altan
I am optimistic: sooner or later humanity will find peace of mind
Nel 2020 scrive il PEW Research Center: "Per la maggior parte degli ultimi duecento anni c'è stato un costante aumento dell'aspettativa di vita. Più precisamente, i migliori dati attualmente disponibili suggeriscono che dal 1840 si è registrato un aumento dell'aspettativa di vita di tre mesi per ogni anno. Sono due o tre anni di vita aggiunti per ogni decennio. … E forse ancora più importante, non c'è alcun segno che la tendenza si stia stabilizzando". Con i progressi nell'assistenza sanitaria, nella medicina e nel controllo delle malattie, nonché i miglioramenti delle condizioni di vita generali, abbiamo in qualche modo, come ha detto uno specialista dell'invecchiamento, “trovato un modo per rallentare il processo di decadimento corporeo che ci è stato dato dalla natura". La trasformazione della tecnologia di quasi ogni aspetto della nostra economia significa che tutti noi dobbiamo apprendere nuove competenze e acquisire conoscenze a un ritmo e su una scala mai visti prima. Sarà necessario apprendere permanentemente per far fronte agli incalzanti cambiamenti economici?
Il punto chiave
Secondo l’Europa, il futuro dell’istruzione e dell’educazione dei cittadini è nell’Apprendimento Permanente, un complesso di competenze e abilità che permettono a tutti di formarsi in modo continuo e che favorisce l’inclusione sociale negli stati membri. (idcert)
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Se si dovesse riassumere con una sola parola il talento unico della nostra specie, sceglierei il verbo "imparare". Più che Homo sapiens, noi siamo Homo docens - visto che la maggior parte di ciò che sappiamo del mondo non ci è dato: lo abbiamo appreso dal nostro ambiente naturale e sociale. [...] L'umanità ha scoperto che poteva incrementare la notevole capacità di imparare, grazie a un'istituzione: la scuola. La pedagogia attiva è appannaggio esclusivo della nostra specie: nessun altro animale si prende il tempo di insegnare competenze nuove ai propri figli, attivamente, prestando attenzione alle loro difficoltà e ai loro errori. (Stanislas Dehaene pp.19-20)
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La combinazione di competenze provenienti dall'istruzione, dalle neuroscienze e dalla psicologia può anche aiutare a dissipare i
neuromiti, idee sbagliate comuni su come apprendiamo e su come funziona il cervello. (Asimina Vergou)
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Ora il Coronavirus ha forzato un cambiamento epocale in tutto l'apprendimento e lo sviluppo professionale, con la tecnologia che gioca un ruolo fondamentale. Quello che sarebbe successo comunque è stato accelerato dalla pandemia che ha portato alla conversione agli incontri virtuali. (PWFO)
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E' stato riscontrato che il rendimento scolastico medio di un paese è associato positivamente a un minore impatto del contesto familiare sul rendimento (Hermann & Horn, 2011). Questi studi suggeriscono che i paesi ottengono di più in termini di risultati educativi diminuendo la disuguaglianza educativa e che lo studio dei meccanismi di apprendimento dovrebbe informare i responsabili politici sui modi più efficienti per promuovere l'uguaglianza educativa. (Thomas, Ansari, Knowland)
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E' letteralmente impossibile, dal punto di vista neurobiologico, costruire ricordi, impegnarsi in pensieri complessi o prendere decisioni sensate senza emozioni. E questo ha un senso: il cervello è un tessuto altamente costoso a livello metabolico e l'evoluzione non avrebbe sostenuto lo spreco di energia e ossigeno per pensare a cose non importanti. Detto brevemente, pensiamo solo alle cose che ci stanno a cuore. [...]  Quest'intuizione - pensiamo profondamente  solo alle cose che ci stanno a cuore - ha importanti implicazioni per l'istruzione e l'educazione. (Mary-Helen Immordino-Yang)
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C'è il reclutamento di più aree corticali (e il dialogo incrociato con l'ippocampo) che produce un apprendimento ottimizzato con un processo di apprendimento attivo. L'apprendimento attivo (controllo volitivo) è vantaggioso per l'apprendimento perché distinti sistemi neurali relativi alle funzioni esecutive (pianificazione o previsione, attenzione ed elaborazione degli oggetti) sono attivati ​​dinamicamente e comunicano con l'ippocampo, per migliorarne le prestazioni. (Daniela Kaufer)
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Pratiche educative di successo di “apprendimento attivo” enfatizzano l'importanza del controllo dell'individuo sull'apprendimento. Vediamo gli effetti positivi di tale controllo nella vita di tutti i giorni, quando sperimentiamo la difficoltà di estrarre informazioni da un sito Web quando qualcun altro ha il controllo del pc, oppure quando è difficile imparare un percorso come passeggero dell'auto piuttosto che come guidatore, ecc. Tuttavia, l'apprendimento e la memoria umani sono principalmente studiati utilizzando paradigmi sperimentali in cui il partecipante è più un destinatario passivo di informazioni che uno studente attivo. (Joel Voss)
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Il ruolo dell'ippocampo è di particolare interesse. Piuttosto che essere semplicemente impegnato nel legame nella memoria relazionale delle informazioni in arrivo, automaticamente e obbligatoriamente, i risultati attuali suggeriscono che l'ippocampo ha effettivamente un ruolo più attivo nell'acquisizione di informazioni, presumibilmente coinvolto nell'indirizzare quali informazioni dovrebbero essere ottenute successivamente dall'ambiente sulla base delle informazioni già ottenute. (Joel Voss)
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Le neuroscienze educative sono spesso tradotte in modo inefficace nella pratica educativa, dando luogo a neuromiti: interpretazioni imprecise della letteratura neuroscientifica che guadagnano terreno nel discorso e nella pratica. Spesso derivano da semplificazioni eccessive di risultati complessi per renderli accessibili al pubblico o dalla difficoltà di comprensione delle informazioni neuroscientifiche. Ad esempio, le immagini del cervello e il linguaggio neuroscientifico interferiscono con la capacità dei lettori di determinare l'accuratezza dei risultati riportati. (Gabrielle Wilcox et al.)
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La traduzione dalla ricerca neuroscientifica all'istruzione è difficile. La complessità dell'apprendimento nel cervello e lo stato delle attuali conoscenze scientifiche implicano il rischio di una traduzione prematura prima che le fondamenta siano stabilite. Il rischio è accresciuto dal legittimo desiderio dei responsabili politici di utilizzare prove scientifiche per informare le loro politiche educative (ad es. Willetts, 2018), l'entusiasmo che hanno gli educatori per informare il loro insegnamento con approfondimenti su come funziona il cervello e il desiderio delle aziende commerciali di vendere nuove tecniche alle scuole utilizzando le ultime scoperte delle neuroscienze come vetrine. (Michael S.C. Thomas et al.)
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In tempi recenti, la concezione neuroscientifica riguardo alle emozioni è stata ribaltata: se prima le emozioni erano viste come un fattore perturbante dell'apprendimento, ora si è scoperto che emozioni e cognizioni sono supportate da processi neurali interdipendenti. In definitiva, pensiamo profondamente solo alle cose che ci stanno a cuore. Le emozioni giocano dunque un ruolo rilevante nel processi di apprendimento. (Immordino-Yang)

Per Apprendimento Continuo o permanente s’intende una formazione costante per tutti i cittadini, dall’infanzia all’età avanzata. L’aggiornamento costante delle proprie competenze (upskilling) in funzione dei cambiamenti della società e delle esigenze del mercato del lavoro.
Una vita turbolenta ci attende?
Sull'origine del concetto di apprendimento permanente, Wikipedia scrive:

Il concetto di lifelong learning ha origine nel 1930, quando però, era ancora strettamente legato all'idea di istruzione popolare, educazione degli operai; la messa a fuoco era quindi sulla formazione del lavoratore e lo scopo era quello di migliorare il rendimento in ambito lavorativo.
L'idea di educazione permanente comincia a modificarsi ed avvicinarsi a come la intendiamo oggi, intorno al 1972: l'UNESCO rilascia il rapporto Faure intitolato "Learning to Be", dove specifica cosa si intende per educazione permanente, intesa come istruzione che accompagna l'individuo lungo tutto l'arco della vita, in diversi luoghi e con diverse modalità. Ciò che ha permesso il modificarsi del concetto di educazione permanente è l'evoluzione del soggetto della formazione. In Europa dal 1996, anno di pubblicazione del Libro bianco di Cresson, è stato coniato un nuovo concetto di formazione; viene ufficializzato in questi anni il lifelong learning e celebrato con la valorizzazione della società della conoscenza. Da questo momento non si parla più di educazione ma di apprendimento.

Il rapporto del PEW Research Center (vedi bibliografia 2020) scrive:

La trasformazione della tecnologia di quasi ogni aspetto della nostra economia significa che tutti noi dobbiamo apprendere nuove competenze e acquisire conoscenze a un ritmo e su una scala mai visti prima. Ma quali competenze? I politici, gli educatori e i datori di lavoro hanno discusso vigorosamente su come preparare al meglio gli americani per il nostro futuro potenzialmente automatizzato. Alcuni credono che le abilità "dure" di scienza, tecnologia, ingegneria e matematica (STEM) siano più critiche per il futuro, mentre altri credono che le abilità unicamente "umane" delle arti liberali siano quelle che dureranno di fronte all'automazione. Ma questo dibattito presenta una falsa scelta tra le arti liberali e l'apprendimento applicato. Non è una proposta né/o, ma entrambi/e: i lavoratori più preziosi, ora e in futuro, saranno quelli che possono combinare le conoscenze tecniche con le capacità umane e adattarsi alle mutevoli esigenze del posto di lavoro.

In quest'ottica sembra proprio che l' "intelligenza emotiva" sarà sempre più importante per essere appetibili sul mercato del lavoro. Sappiamo che le emozioni sono inconsce, perchè si sono evolute per mantenerci in vita e influenzano il nostro apprendimento in modi che la ricerca scientifica ha comprovato, come scrive la psicologa e neuroscienziata Mary Helen Immordino-Yang, la quale nel suo libro "Neuroscienze affettive ed educazione" (pp.14-16):

E' letteralmente impossibile, dal punto di vista neurobiologico, costruire ricordi, impegnarsi in pensieri complessi o prendere decisioni sensate senza emozioni. E questo ha un senso: il cervello è un tessuto altamente costoso a livello metabolico e l'evoluzione non avrebbe sostenuto lo spreco di energia e ossigeno per pensare a cose non importanti. Detto brevemente, pensiamo solo alle cose che ci stanno a cuore. [...]  Quest'intuizione - pensiamo profondamente  solo alle cose che ci stanno a cuore - ha importanti implicazioni per l'istruzione e l'educazione. [...] Inoltre suggerisce  che, perchè l'apprendimento scolastico abbia una speranza di motivare gli studenti, di produrre conoscenze profonde o di consentire il trasferimento delle conoscenze scolastiche nel mondo reale - tutte caratteristiche di un apprendimento significativo e tutte essenziali per formare adulti informati, competenti, etici e riflessivi -, abbiamo bisogno di trovare i modi per influenzare gli aspetti emotivi dell'apprendimento. [...] La comprensione profonda di qualsiasi materia scolastica considerata tradizionalmente non emotiva, come fisica, ingegneria o matematica, dipende dalla possibilità di fare connessioni emotive tra i concetti. Per esempio, in uno studio che ha usato la risonanza magnetica funzionale, è stato osservato che, quando i matematici vedono delle equazioni che  giudicano "bellissime" e formulate elegantemente, invece di "brutte" e malformulate, si attivano le stesse regioni cerebrali sensoriali ed emotive che s attivano durante esperienze di percezione della bellezza, come ammirare un quadro.
I lavoratori più preziosi, ora e in futuro, saranno quelli che sapranno combinare le conoscenze tecniche con le capacità umane e riusciranno ad adattarsi alle mutevoli esigenze del posto di lavoro
permanent learning
Il problema
Secondo i dati raccolti dalla Commissione Europea, un numero sempre maggiore di adolescenti non dispone di competenze sufficienti in materia di lettura, matematica e scienze. Alcuni stati membri contano 1/3 degli adulti fortemente carenti di competenze alfabetiche e di calcolo; il 44% dei cittadini europei non possiede competenze digitali sufficienti, il 19% di questi ne è totalmente sprovvisto. Il primo passo è stato istituire uno Spazio Europeo dell’Istruzione, lo strumento che prevede diversi interventi in ambito di alfabetizzazione digitale, educazione climatica, istruzione per gli adulti e tanto altro ancora. Tra le iniziative più importanti lanciate nell’ambito dell’European Education Area, troviamo il Piano d’azione per l’Istruzione Digitale e un nuovo approccio per il Lifelong Learning
Il Consiglio Europeo ha espresso una raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente, che definisce le otto competenze necessarie per la crescita professionale e personale di ogni individuo:

  • alfabetizzazione
  • multilinguismo
  • competenze STEM (Scienze, Tecnologie, Ingegneria, Matematica)
  • competenze digitali
  • competenze trasversali ed interpersonali
  • cittadinanza attiva
  • imprenditorialità
  • consapevolezza culturale
Il Life long learning è il futuro dell'apprendimento
Il Global AgeWatch Index Report prevede che entro il 2100 il numero di persone di età pari o superiore a 80 anni aumenterà di oltre sette volte, da 125 milioni a 944 milioni
Conclusioni (provvisorie): l'apprendimento permanente sarà una necessità obbligata dal cambiamento delle condizioni lavorative.
Un rapporto statunitense del PEW (Research Center) del 2020 è stato titolato così: "L'apprendimento permanente sarà la nuova normalità, ma siamo pronti?" Il PEW argomenta in questo modo il futuro dell'apprendimento: "Prove crescenti suggeriscono che possiamo aspettarci di vivere più a lungo. Gli autori di The 100-Year Life spiegano: Per la maggior parte degli ultimi duecento anni c'è stato un costante aumento dell'aspettativa di vita. Più precisamente, i migliori dati attualmente disponibili suggeriscono che dal 1840 si è registrato un aumento dell'aspettativa di vita di tre mesi per ogni anno. Sono due o tre anni di vita aggiunti per ogni decennio. … E forse ancora più importante, non c'è alcun segno che la tendenza si stia stabilizzando. " Con i progressi nell'assistenza sanitaria, nella medicina e nel controllo delle malattie, nonché i miglioramenti delle condizioni di vita generali, abbiamo in qualche modo, come ha detto uno specialista dell'invecchiamento, “trovato un modo per rallentare il processo di decadimento corporeo che ci è stato dato dalla natura , uno sviluppo davvero notevole che nessun'altra specie ha raggiunto prima”. Il Global AgeWatch Index Report prevede che entro il 2100 il numero di persone di età pari o superiore a 80 anni aumenterà di oltre sette volte, da 125 milioni a 944 milioni. Con una vita di 100 anni, è possibile che anche la nostra vita lavorativa si allunghi? Le carriere del futuro dureranno 60, 70 o 80 anni? Già, i lavoratori di 55 anni e più restano nella forza lavoro a tassi storicamente elevati, fino alla fine dei 60 e persino dei 70 anni. Come facciamo a quadrare le proiezioni di vite più lunghe con quelle che prevedono una massiccia obsolescenza del lavoro? Anche stime prudenti indicano che gran parte del lavoro che gli esseri umani fanno oggi sarà automatizzato nel prossimo decennio. Allo stesso tempo, i progressi tecnologici continueranno a dare origine a tipi di lavoro e carriere completamente nuovi. Le transizioni lavorative sono già una parte consolidata della vita. Solo negli Stati Uniti, 10.000 baby boomer compiranno 65 anni ogni giorno da oggi fino al 2030 e molti di loro avranno sperimentato almeno 12 cambi di lavoro prima del pensionamento. Questi numeri aumenteranno solo con il tempo, poiché le persone affrontano vite lavorative più lunghe e turbolente. Sono finiti i giorni in cui si possa andare in pensione all'età di 65 anni e poi vivere con una pensione garantita da uno o pochi datori di lavoro che hanno definito la carriera di una persona." Insomma, l'apprendimento permanente sarà una necessità obbligata dal cambiamento delle condizioni lavorative.
per scaricare le conclusioni (in pdf):
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Pagina aggiornata il 10 dicembre 2021

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Quest'opera è distribuita con Licenza Creative Commons Attribuzione 2.5 Generico
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